板块一 谈话导入，揭示课题

1.谈话导入。

导语：同学们，从这节课开始，我们就进入二年级的语文学习。我们会和很多的生字宝宝交朋友，会读到很多很多有趣的故事，还会收获很多很多的快乐，你们高兴吗？今天我们来学习第一篇课文，请看老师板书课题。

2．教师板书题目：小蝌蚪找妈妈。

学生借助拼音读准题目。教师指名拼读“蝌蚪”，全班齐读课题。

3.释题。

（1）同学们，读了课题，你们知道课文写的是关于谁的故事吗？（小蝌蚪）

（2）课文写了小蝌蚪的什么故事呢？（小蝌蚪找妈妈的故事）

（3）他们的妈妈是谁呢？你们知道蝌蚪是什么吗？

4．学生回答，教师小结：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，他们的妈妈是青蛙。（在黑板上贴上蝌蚪和青蛙的图片，图片之间预留一段距离）小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？他们在找妈妈的过程中发生了哪些故事？赶紧去读读课文吧！

板块二　初读课文，读准生字

1．尝试朗读课文，拼读生字。

（1）出示任务。

课件出示：

l 轻声朗读课文，遇到不会读的字时，拼读字上的音节，多读几遍。

l 圈画生字，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音认读这些生字宝宝。

l 给自然段标上序号。

（2）反馈指导。

①同桌互相订正自然段的序号和生字新词的圈画。教师巡视指导。

②出示词语卡片。

课件出示

池(chí) 塘(tánɡ)   脑(nǎo) 袋(dɑi)   灰(huī) 色(sè)   捕(bǔ) 食(shí)   迎(yínɡ) 上(shànɡ) 去(qù)   阿(ā)姨(yí)   宽(kuān) 嘴(zuǐ) 巴(bɑ)

乌(wū) 龟(ɡuī)   头(tóu) 顶(dǐnɡ)   披(pī) 着(zhe)   鼓(ɡǔ) 着(zhe)

③指名拼读词语，相机指导：“脑袋”的“袋”读轻声，读准“迎、顶”的后鼻音。

④学生自由拼读，开火车认读。

（3）学习多音字“教”。

①出示文中短句：鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。

“教”在这个句子里怎么读？（jiāo）

②读“jiāo”时，“教”这个字还可以组什么词语？

学生交流：教书、教唱歌、教画画……

③生活中还有哪些人教给你们本领？

预设：爸爸教我骑自行车；妈妈教我洗袜子；老师教我们知识……

④这个“教”字还有什么读音？相应地可以组什么词语？

⑤同桌交流。

预设：“教”的另外一个读音为“jiào”。组词：教育、教师、请教。

⑥齐读读音和词语。

（4）引导学生读好课文中的长句子。

观察句子，想一想：这些句子表达的意思是什么？应该在哪里停顿呢？试着读一读。

课件出示：

l 池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

l 他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”

l 他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”

l 他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

指名读，检查正音，指导读好停顿。

（5）小结读好长句子的方法：①注意在标点符号处稍停顿。②使用内容分解法。

（6）同桌轮读课文，互相检查读音是否准确。

（7）反馈指导：你帮助同桌纠正了哪些字的读音？或同桌帮助你纠正了哪些字的读音？

2．指名分自然段朗读课文，纠正读音。

板块三　随文识字，学会运用

1．指名读第1自然段。

2．提问：小蝌蚪们生活在什么地方呢？（池塘）

3．指导学习生字“塘”，交流识字方法。

（1）预设：这是一个形声字。我妈妈姓唐，“塘”字右边的部分就是“唐”，我通过这种方法认识了“塘”字。

（2）（课件出示池塘的图片与词语）看，像这种比较小的小水池就叫“池塘”，也叫“水塘”，如果在里面养鱼，我们就叫它“鱼塘”，要是里面长满了荷花，我们就叫它——“荷塘”。

课件出示：

水塘　池塘　鱼塘　荷塘

 

池塘           荷塘

（3）学生开火车读，教师指名读。

4．默读第1自然段，画出描写小蝌蚪的样子的句子。交流读句子。

出示小蝌蚪的图片，图片下出示短语：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。

5．指导学习生字“脑、袋、灰”。

（1）出示词语卡片“脑袋”，交流识记方法。（换一换、加一加等方法）

①这2个字在生活中分别会和哪些字组成词语呢？

脑：头脑、大脑、脑海、脑门儿、动脑筋……

袋：口袋、纸袋、袋子、袋鼠、沙袋……

②学生开火车认读，教师指名读。

（2）指导学习“灰”。

①出示“灰”字的字理演变过程。引导观察：怎么记住这个字呢？

学生交流。

②教师小结：“灰”是一个会意字，会可以用手拿的火之意。本义为物体燃烧后剩下的粉末状的东西。

6．指导朗读。

小蝌蚪这么可爱，谁来读读第1自然段？如果边读边做甩尾巴和游来游去的动作就更好了。大家一起做做甩尾巴的动作，你们还可以用“甩”字说句子吗？

预设：小狗甩着尾巴朝我跑来。柳树姑娘甩着长长的辫子。老黄牛甩着长长的尾巴赶蚊虫。

7．齐读第1自然段。

【设计意图】随文识字遵循了语文学习的规律——字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音、形、义紧紧结合在一起去识记，可以大大提高学生识字的兴趣，优化识字的效果。

板块四　研读变化，感悟表达

1．可爱的小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？读一读课文第2～6自然段，画出小蝌蚪的样子发生变化的句子。（学生交流）

（1）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

（2）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。

（3）小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

2．识记生字“哇”。（换一换：娃—哇）

3．指导读句子。

小蝌蚪为了找妈妈，“游哇游”，游了很久很久，所以我们要读得很慢很慢。

听教师示范朗读，学生跟读，再自由练读。

4．引导思考。

（1）观察句子，你发现了什么？

预设：小蝌蚪一直在发生变化。

（2）老师这里有小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，你能按照顺序给它们排排队吗？

请一名同学到讲台上，将图片按顺序贴在黑板上。贴完后，其他同学交流。

（教师相机板书：两条后腿→两条前腿→尾巴变短→尾巴不见了）

5．借助板书，引导交流。

你能按顺序讲一讲小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗？先和同桌交流，再全班交流。

6．小蝌蚪变成的青蛙又是什么样的呢？找出描写青蛙外形的短语或句子。

学生交流：四条腿，宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

根据学生的回答，相机出示词句。

7．识记生字“宽”。

8．谁能连起来说一说青蛙长什么样子？

提示：仿照描写小蝌蚪的样子的句子，从头到脚有序地介绍青蛙的样子。

9．指导学习“披、露、鼓”。

课件出示：

l 有着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，有着一对大眼睛。

l 披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

（1）比较句子读一读，同样是描写青蛙的样子，你觉得哪个句子更好？

学生交流：后面一句更好。“披、露、鼓”这3个动词生动地写出了青蛙的外形特点。

（2）谁能演一演这几个动作？

（3）这些表示动作的词叫动词，谁还能用“披、露、鼓”这3个动词来说说句子？

（4）课文中像这样的动词还有很多，比一比，看谁找得多、找得准。

【设计意图】训练学生提取文本中比较明显的信息的能力，再整理、串联、记忆相关信息，实现完整、清楚地表达。

板块五　指导书写，评价练习

1．观察比较，练写“两、宽、眼、睛、肚、皮”。

引导交流：观察这几个字，你觉得书写时要注意什么？

2．观察字的结构。

提示：“眼、睛、肚”这3个字是左右结构，都是左窄右宽。“两、皮”这2个字书写时要掌握重心，疏密得当。“宽”是上下结构，要写得匀称、紧凑。

3．观察字在田字格里的位置。

学生仔细观察，交流横中线、竖中线上的笔画。

4．关注字里的重要笔画。

学生交流：“两”字里的两个小“人”，捺都要变成点。“宽”字下面的部分是“见”，最后一笔是竖弯钩，不能写成点。

5．教师范写，学生书空。

6．学生描红，练写，教师巡视指导。