《四季之美》教学设计 

文本分析：

本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。

设计意图：

本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写。我让学生在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。借助关键语句，联系上下文，体会景物的动态描写：东方天空慢慢变化，夏夜安静的夜晚中萤火虫的动态变化，归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面。指导学生想象文字背后的画面，把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较，引导学生感受作者独特的审美情趣，再有感情地朗读课文，读出春天黎明的安静，夏夜静谧的氛围，秋天景致的辽阔高远，风声虫鸣背后的安静，直至背诵课文。在此基础上，照着第三段的描写，选取自己印象最深的景致，进行仿写，为单元后面的习作做好铺垫。

教学目标：

1、认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开想象，从朗读和想象中体会四季不同的美，体会其中的动态描写。

3、联系自己的生活，体会作者笔下四季之美的独特韵味，进行仿写练习。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1、课件展示四季的风景图.

导语：大自然中四时的风景各异，四季轮换，为我们呈现出不一样的风景。让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧！揭示课题。

2、教师简介作者。

清少纳言是一位造诣极高的作家，这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？读课文，你有哪些发现？

二、初读课文、学习字词。

1、指读生词。

2、你觉得四个季节中最美的是什么?(学生回答)

3.我们来看看四个季节在作者眼中最美的是什么？（黎明、夜晚、黄昏、早晨）

三、品读

（一）、（品读一自然段）

1、就让我们随着作者，走进春天的黎明，

2、读一读，这一段重点写了什么景物？

黎明的天空，颜色有哪些变化？（鱼肚色、红晕、红紫红紫）

3、我们一起来欣赏黎明天空颜色的变化。是怎么变化的？

（黎明的天空，先是鱼肚色，而后是染上微微的红晕，最后是飘着红紫红紫的彩云。）

4. 这是突然发生的变化吗？(不是）从哪些词语可以看出？（一点儿一点儿泛着、染、飘）

5. 这一自然段主要写什么？（这是对天空颜色变化的动态描写。）

6、学生自由读，然后教师领读前半句，学生试背后半句。

（二）、交流学习第二自然段

走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。

1、指名朗读，说说作者重点写了夏天的夜晚什么景致？（萤火虫）

2、作者写了哪几种景致？（三种：月夜、暗夜、雨夜）

3、第二种读完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？（萤火虫飞舞）

4、她只喜欢萤火虫吗？（红色强调：固然，也有，即使也有），

5、指名三名学生读三种夜。

（三）、学习第三段

1、嗯，真是迷人，走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，谁来说说这一段话中写了哪些景物？（夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣）

2、你感觉她是按照什么顺序来写的？（夕阳斜照、夕阳西沉）

3、自古逢秋悲寂寥。秋天往往让人伤感，清少纳言在她的文中也有这些情感吗？指名读。（她却不伤感，感动、心旷神怡）

4、理解心旷神怡，比翼而飞。

5、是什么让人心旷神怡？

6、读这一自然段。

（四）、学习冬天的美。

1、学生读，这一段写什么？

2、冬天给你最深的印象是什么？（冷）

3、冬天你们通过什么来取暖?(炭火)

4、在火盆旁边，手捧一杯茶，会有什么感受？（舒服、闲逸）

5、读这一自然段。

四、读全文，总结

五、课后延伸

你觉得一年四季中，最美的是什么季节？(画一画)

板书：

春天：黎明    天空：动态

夏天：夜晚  萤火虫

秋天：黄昏   归鸦 大雁  风声 虫鸣

冬天：早晨 落雪  白霜 炭火