《秋天》 教学设计

 

【本课时数】：2课时
【授课时间】：

【设计教师】：                             
【设计时间】：

【教材分析】：本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的变化，描绘出一幅天高云淡的、五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱，赞美之情

【学生分析】：学生还小，对秋天的特点有所了解，但是还没有具体的概念，教师引导学生在朗读感受和体会秋天的景物特点。
【教学目标】：

1．学习观察图画的方法，仔细看图，看懂图意。
2．图文结合理解课文内容。初步认识自然段。
3．知道秋天的一些特征。
【教学重点】：识字、写字。图文结合理解课文内容，懂得词义。
【教学难点】：初步认识自然段。用“秋天”、“一会儿”练习说话。
【教具使用】：图片，卡片，小黑板。

【教学目标】

1.认识本课中的10个生字，认识偏旁“口、人”等偏旁，会写4个生字，注意两种笔画的书写。

2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习阅读方法。

3.使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。

【教学重难点】

1.让学生能读熟、读懂本文，注意“一”字的不同读音。

2.在多种形式的读中感受秋天。

【教学过程】

第1课时

一、导入

你知道一年有几个季节吗？（四个）谁愿意说一说，你最喜欢哪个季节？为什么？（图片出示大雁飞）你们知道这是什么季节的景色吗？（秋天）从哪里可以看出来？你们观察得可真仔细，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！（师板书课题）请伸出你的右手食指和老师一起来书空，齐读课题：秋天。

二、初读课文，认读生字

1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.自由读，圈画生字。

看看课文有几个自然段，标上序号。按照自然段再读一读，把课后要求我们会认和会写的生字画出来，借助拼音读一读。

3.出示带拼音生字。

藏在课文里的生字宝宝，相信大家已经都认识他们了，现在它们跳到屏幕上了，大家快和它们打个招呼吧！（自己练习读一读、指名读、开火车读） 

4.现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。（指名读，同桌互查）

5.摘掉拼音帽子，你还认识它们吗？

6.游戏巩固识字

通过玩“猜一猜”游戏，巩固识字。

三、认识新偏旁

1.木字旁。板书“木”，问：木头的木做偏旁时笔画有什么变化？（第4笔捺改为点）跟教师一起读两遍。

2.口字旁。

教师板书“口”，问：口旁由几笔组成？是怎样组成的？（三笔组成，第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。）跟教师读两遍。

3.“人”字做偏旁名称是“人字头”。

4.指板书让学生读两遍后，指名读。

四、初读课文，了解大意

1.听老师范读。

2.初读课文，读准确。

五、总结全文

你喜欢秋天吗？看到这么美丽的秋天的景色你想说点什么？回家后请把你眼中的秋天画出来，然后拿来让我们共同感受美丽的秋天。

第2课时

一、复习导入

1.生字卡片认读。

2.游戏摘星星。

二、理解课文，指导朗读

1.请三位同学分自然段读。

秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？

板书（天气、树叶、大雁）。

2.我们一起来看课文的第一自然段。

（出示课件）“秋天到了，天气凉了。”指导学生重读“凉”，全班齐读。你从哪感受到凉了？（衣服厚了）

树叶有什么变化呢？能用课文中的话来说说吗？（树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。）同学们想一想树叶从树上落下来是什么样的呢？（师用纸片演示“一片片落下”）那这句话应该怎样读？（试读，指名读）

理解“一片片”这种ABB式叠词的使用。你能说几个像“一片片”这样的词吗？叶子是慢慢从树上“落”下来，读的时候要注意语速慢一些。强调“一”的读法。

3.秋天的天空有什么呢？

（出示课件）“一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”指导“一会儿”的读法。这句话中有不理解的地方吗？（大雁为什么要往南飞呢？）谁愿意给大家介绍一下有关大雁的知识？

4.齐读最后一段

读出作者欣喜秋天已到的语气。

5.尝试背诵。

三、指导书写四个生字

1.出示“了”

问：能给它组词吗？（好了、对了。）

你会写吗？

2.教师示范写笔画：横撇、弯钩

将这两种笔画连起来就是“了”。

3.带领学生临空描摹。

4.教师在田字格中范写。

5.为“了”变魔术。

小朋友，看老师给这个字变魔术，你还认识它吗？在另一个田字格中范写“子”。

6.为“子”组词。（儿子、小子）

7.学生在书上描红。

8.用同样的方法教“人”、“大”。

9.引导学生把这四个字临空描摹几遍。

四、作业布置

1.回家后把这篇课文背给爸爸妈妈听。

2.和爸爸妈妈一起到公园里去寻找秋天

【板书设计】

秋　天

天气凉

树叶黄、落

大雁南飞

【教学反思】

学生非常天真，什么时候都容易动情，语文教学是感性的教育，只有在学生情感受到触动的时候，他们的表达才会生情，许多孩子不是不会表达，教师要善于唤醒学生的潜在的情感，激发学生表达、倾诉的愿望。对于一年级的学生来说，一方面需要创设一种浓重的语文氛围，同时也要教师在课堂上不断地鼓励、表扬、点拨、更正、唤醒。

 

 

 

江西省抚州市临川四小   王慕萍